Trabajo dentro del aula de clase

Desde el pasado 16 de se septiembre las docentes de primer grado: Lcda Nelly Teresa Montes, Lcda Maria Gristina Mora Castro, Lcda Zioli de Rozales y la Lcda Mariluz Cartro compensaron a implementas dentro y fuera del aula de clase el proyecto CANAIMA iniciando asi el diagnostico de cada niño y niña … comunicándoles a los educando la nueva herramienta de aprendizaje que tendran a la mano durante todo el año escolar para un mejor aprendizaje de los mismos.

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Salida de la Institución

Caminando hacia Buscatera

Participación de docentes

Estudiantes(AS)

“Simón Rodríguez”

PEI

Fortalecer la integración CBIT-Escuela-Comunidad a través del PEIC

Contenidos:

nforme final de visitas de supervisión

Proyecto Educativo integral Comunitario en los contextos socioculturales.

• Conceptualización del proyecto educativo.

• Esencia del proyecto educativo.

• La escuela como organización social.

• Subniveles de educación en la comunidad.

• El consejo comunal y el tercer motor en el proyecto educativo integral comunitario (PEIC)

• Proyecto Educativo integral comunitario (PEIC).

• Características y componentes del PEIC.

• Diagnóstico comunitario.

• Sugerencias para la elaboración del diagnóstico en la comunidad.

• Aspectos metodológicos del diagnóstico.

• Etapas y planificación del diagnóstico.

• Estrategias tecnológicas en apoyo al PEIC.

Tutores CBIT

El uso de la tecnología ha permitido al estudiante construir su propio conocimiento, para ello, se toma en cuenta los diversos criterios involucrados en su aprendizaje, en tal sentido, el docente como facilitador provee al educando de herramientas tecnológicas que contribuyen a la optimización de las actividades escolares y de esta manera, estimula al alumno a la construcción de experiencias significativas.

En cuanto, a las bondades del uso de las TIC las mismas despiertan el interés y la motivación para el desarrollo de cualquier actividad, por tanto, se requiere del intercambio de ideas y recursos a fin de lograr un aprendizaje cooperativo facilitando así el manejo de la información.

A nivel de los estudiantes los procesos de enseñanza y aprendizaje son personalizados, asimismo, tiene acceso a los múltiples recursos educativos trayendo consigo su autoevaluación, así como el manejo de instrumentos, además, de un mejor acercamiento y colaboración entre los participantes.

Entre las limitantes se ha encontrado un alto porcentaje de adicción, de aislamiento y falta de comunicación, lo que ha conllevado a problemas de socialización y a un deterioro del uso del lenguaje, de igual manera, se ha observado problemas visuales y físicos.

República Bolivariana de Venezuela <!– @page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } –>

Capacitación Docente en el “Uso educativo de las TIC”

Cbit Coronel Antonio RAngel

En cuanto a las ventajas para el docente se puede mencionar:

• Evita los trabajos repetitivos pues facilita la sistematización de algunos temas.

• Propicia el trabajo grupal, aumentando el nivel comunicativo entre los estudiantes.

• Actualización profesional

• Incrementa el intercambio comunicativo entre los docentes

• Medio efectivo de investigación didáctica en el aula

Entre las limitantes se tiene:

• Mínimo esfuerzo en la elaboración de estrategias

• Consto elevado para la actualización de equipos y programas

• Implica invertir mayor tiempo y dedicación

En relación a las perspectivas de los centros se encuentra:

• Aumenta el rendimiento administrativo en los centros educativos

• Abarato los costos de formación

• La enseñanza se hace extensiva a un mayor porcentaje de la población

• Intercambio de recursos comunidad-escuela

• Mayor proyección de la institución educativa

Segunda fase de capacitación Docente en el Uso Educativo de las TIC

Octubre 2009

Dando continuidad a la actualización docentes en el uso educativo de las TIC, se comenzó con éxito los talleres del mismo en el Cbit Coronel Antonio Rangel de municipio Tovar, formando a 16 docentes en dos talleres Uso Educativo de las TIC y en el gran proyecto Canaima, cumpliendo con la estipulado en la ley orgánica de educación y la constitución nacional.

La institución presenta los siguientes linderos:

Norte: Avenida Cristóbal Mendoza.

Sur: Avenida Claudio Vivas.

Este: Prolongación avenida Claudio Vivas con avenida Cristóbal Mendoza.

Oeste: Prolongación avenida Cristóbal Mendoza con avenida Claudio Vivas.

1. Características de la planta física:

Tipo de estructura:

Edificio de un solo piso con techo a dos aguas, cubierto con tejas y edificio de dos pisos con techo de placa, con vigas y columnas de concreto. Las paredes son de bloque de adobe, cemento y frisadas.

La escuela cuenta con sede propia apta para fines educativos, amplia, ventiladas, con condiciones mejorables de infraestructura, su alrededor cuenta con amplias áreas verdes, un patio central externo y dos patios amplios centrales internos, dos canchas deportivas en regular condición.

La escuela esta ubicada entre dos vías principales muy transitadas: avenida Claudio Vivas por el frente y Cristóbal Mendoza por el costado posterior lo que ocasiona mucho ruido el cual dificulta la labor educativa.

La escuela cuenta con 24 aulas de clases, amplias y frescas, con buena iluminación natural e iluminación artificial deficiente, se debe cambiar 30 toma corrientes y 20 interruptores, el 50% de las ventanas requiere la instalación de vidrios, el 90% de las aulas cuenta con mobiliario adecuado para el buen funcionamiento del proceso educativo.

El aula de computación esta en buenas condiciones, pero, se hace necesario la actualización de los equipos, ya que el 90% de los mismos deben ser desincorporados y sustituidos por equipos de alta tecnología, así como software educativos para el nivel de primaria.

En cuanto al ambiente destinado para las áreas de electricidad, educación física, manualidades, huerto escolar y música, tienen espacios muy reducidos, requiriendo mayor iluminación, ventilación. Careciendo de mobiliario y material acorde con el trabajo pedagógico que se realiza.

Las áreas recreativas; las canchas deportivas y patio central externo, se encuentran en regulares condiciones, por cuanto necesita mantenimiento de pintura y marcaje de la cancha de voleibol y básquetbol.

Las áreas administrativas; oficina de dirección, subdirección y coordinación presenta buenas condiciones físicas, eléctricas, ventilación e iluminación, con excelente mobiliario, requiriendo de equipamiento en cuanto a computadoras e impresoras.

En cuanto a las salas sanitarias requieren ser reacondicionadas en su totalidad, debido al deterioro de pocetas, lavamanos, griferías, drenaje y cisternas.

El cercado perimetral de la institución se encuentra en mal estado, precisando de su recuperación total.

El ambiente donde funciona la biblioteca hubo la necesidad de ser dividido para la creación de un aula, la misma cuenta con material didáctico, como mapas, esferas, juegos geométricos, microscopios, kits de laboratorio, material concreto, entre otros, así como mobiliario.

En relación a las instalaciones de aguas blancas, tanques de depósito se encuentran en condiciones mejorables.

1. Organización del plantel:

La organización de la Escuela Básica “Coronel Antonio Rangel”, es atendida por un (01) director(E), un (01) subdirector, un (01) coordinador de PAE, un (01) coordinador de educación física y deporte, tres (03) docentes de educación física y deporte, dos (02) docentes en dificultades para el aprendizaje, dos (02) docente para la atención de niñas y niños con deficiencia auditiva, veintitrés (23) docentes de aula integrada, un (01) docentes de computación, un (01) docente de electricidad, un (01) docente de manualidades, un (01) docente de teatro, un (01) docente de danza, un (01) docente de huerto escolar, dos (02) docente de biblioteca, dos (02) docentes de música. Personal administrativo, cinco (05), y personal obrero veintidos (22).

Presenta para este año escolar una matrícula de 561 estudiantes y 511 representantes.

Asociación Civil:

Presidente: Lic. Gustavo Hidalgo.

Secretario: Sra. Sailyn Maru.

Tesorera. Sra. Yasmin Garcia.

Vocal: Sra. Diana Valencia.

Personal de comedor escolar:

Económa: Lic. Ilse Contreras.

Auxiliar de cocina: Sra. Graciela González

Auxiliar de cocina: Sr. Baudilio Vivas.

Personal de cantina escolar:

Sra. Yalipza Contreras.

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El PAE atiende a más de 565 niños(as) que estudian dentro de la institución escolar
Este programa de educación nutricional es de carácter regional

Con la nueva reglamentación se pretende ajustar el hábito alimenticio de acuerdo con cada región del país

El 66 por ciento de la población escolar, inscritos en más de trece mil escuelas oficiales, recibe atención por parte del Programa de Alimentación Escolar (P.A.E), según con la información ofrecida por el director nacional del referido programa, Rubén Mindiola.

Sus declaraciones las dio a conocer durante el Tercer Encuentro Nacional del P.A.E y Nutricionistas, donde fueron analizadas las nuevas estrategias a instrumentarse en un programa de educación nutricional dependiendo de los alimentos que se produzcan en cada localidad.

A su juicio, este proyecto debe ir más allá de la alimentación, porque además debe incluirse el consumo de los alimentos que se producen en cada entidad, es decir, debemos iniciar un proceso de concientización en los maestros, padres y representantes, incluyendo a los consejos comunales con el objetivo de lograr una mejor calidad de vida.

Esta regionalización tiene que ver con el desarrollo endógeno, y es por ello, que estamos reglamentando el trabajo en las escuelas que incluye tanto la incorporación de madres elaboradoras del menú como la actualización de la pedagogía de los docentes a fin de hacer más efectivo el ajuste en los hábitos alimentarios de la población.

Los estudiantes de la U.B.V, Misión Sucre, son uno mas de los usuarios de Centro Bolivariano de Informática y Telemática Coronel Antonio Rangel, los cuales reciben la capacitación diaria en Alfabetización Tecnológica, estas implementada directamente con en el curso introductorio e la universidad, preparando a mas de 200 estudiantes(as) en cada semestre, en un horario accesible a las personas que trabajan de 6:00 pm a 10:00pm de lunes viernes

Misión Sucre

En las últimas décadas del siglo pasado, el Estado fue reduciendo progresivamente sus responsabilidades en materia educativa y específicamente en lo que se refiere al nivel de educación superior. De hecho, la inversión realizada en educación superior en Venezuela desde 1989 hasta 1998, evidenció una tendencia descendente, afectada por la propensión a realizar recortes presupuestarios en todos los sectores del ámbito social y, en especial, como una estrategia para construir la viabilidad del proyecto de privatización de la educación superior.

Esto trajo como consecuencia una amplia deuda social acumulada, pues la matrícula universitaria sufrió un estancamiento, favoreciendo la exclusión de los estudiantes provenientes de los sectores más pobres. Diversos estudios concuerdan en afirmar que el ingreso a la educación superior favoreció a los sectores con mayores ingresos, a la población de las grandes ciudades y a los estudiantes provenientes de planteles privados. A la par de este fenómeno, la educación superior de gestión oficial disminuyó sensiblemente su participación en favor de la educación de gestión privada.

Desde 1999, el Gobierno Nacional ha dedicado esfuerzos a fortalecer todo el sistema educativo venezolano, para lo cual ha sido indispensable rescatar la iniciativa del Estado como garante de oportunidades educativas de calidad para todos.

Con respecto al acceso a la educación superior, el Gobierno Nacional ha logrado la expansión de la matrícula de los Institutos y Colegios Universitarios y en buena parte de las Universidades Nacionales Experimentales, en una labor conjunta con las autoridades y las comunidades de estas instituciones.

Además, desde 1999 se han creado cinco nuevas universidades, a saber: la Universidad Nacional Experimental de Yaracuy (creada por decreto en el gobierno de Rafael Caldera y abierta en la gestión del presidente Chávez); la Universidad Marítima del Caribe; la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA); la Universidad Nacional Experimental del Sur del Lago y la Universidad Bolivariana de Venezuela. Igualmente, se han creado cuatro nuevos Institutos Universitarios de Tecnología, como son: el IUT del Estado Bolívar, el IUT del Estado Apure, el IUT del Estado Barinas y el IUT en la Fría, Estado Táchira

Estas instituciones dan nuevas oportunidades de estudio para el gran número de bachilleres que regresan de la educación media, y además responden a la necesidad de transformar el sistema de educación superior, en términos de cobertura geográfica, en función de la construcción del Equilibrio Territorial diseñado en los lineamientos del Plan Económico y Social de Desarrollo

Objetivo

La Misión Sucre, tiene por objeto potenciar la sinergia institucional y la participación comunitaria, para garantizar el acceso a la educación universitaria a todos los bachilleres sin cupo y transformar la condición de excluidos del subsistema de educación superior. Conjugar una visión de justicia social, con el carácter estratégico de la educación superior para el desarrollo humano integral sustentable, la soberanía nacional y la construcción de una sociedad democratica y participativa, para lo cual es indispensable garantizar la participación de la sociedad toda en la generación, transformación, difusión y aprovechamiento creativo de los saberes

]]> http://cbitcar.wordpress.com/2009/05/18/universidad-bolivariana-de-venezuela/feed/ 0 cbitcar Estudintes(as) sure http://cbitcar.wordpress.com/2009/05/18/diagnostico-estudiantes/ http://cbitcar.wordpress.com/2009/05/18/diagnostico-estudiantes/#comments Mon, 18 May 2009 21:01:55 +0000 cbitcar http://cbitcar.wordpress.com/?p=34 ]]> A un número significativo de niñas y niños encuestados le agrada la escuela, porque se identifican con la manera como los docentes desarrollan su actividad pedagógica, procurando en todo momento hacer énfasis en los conocimientos de las áreas de lectura, escritura y cálculo, ya que la mayoría de los padres y representantes tienen bajo nivel académico, con primaria y bachillerato incompleto y algunos no disponen del tiempo necesario para dedicarle a sus hijos. Además consideran que los docentes son creativos, dinámicos y utilizan variados recursos didácticos para el desarrollo de las diferentes actividades.

Las y los estudiantes participan activamente en los proyectos de aprendizaje que se desarrollan permanentemente por cada uno de los docentes. Asimismo asisten con buena disposición a las actividades deportivas, culturales y religiosas que se realizan.

En lo referente a la lectura y escritura se observa que les agrada hacer producciones escritas en las que se nota un elevado índice de desaciertos lingüísticos (ortografía). De igual manera se evidencia poca disposición para realizar lecturas.

En cuanto al área de matemática, a la mayoría de las niñas y niños les resulta agradable, pero manifiestan tener dificultad para asimilar las operaciones lógicas – matemáticas.

Todo ello nos lleva a la conclusión, que se requiere del apoyo, la atención y reforzamiento por parte de padres y representantes para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea significativo.